RESUMEN
Este artigo acessou as experiências na extensão universitária em Ginástica para Todos (GPT) e suas reverberações na formação e atuação profissional em Educação Física e Esporte. Como suporte metodológico, optamos pela pesquisa qualitativa, utilizando para a coleta de dados Grupos Focais com 17 participantes de nove grupos de GPT representativo de 4 regiões brasileiras. A Análise Temática indicou dois eixos de discussão: 1. Experiência de vida/experiência prévia do participante como estratégia de ensino e aprendizagem na ginástica que potencializou interfaces da ginástica com outras práticas corporais e a autonomia dos estudantes e, 2. Trabalho de co-construção de aulas e coreografias: confirmando o professor como mediador do processo, que induz que temas, figurinos, materiais, movimentos sejam definidos por todo o grupo. Notadamente, os discentes entrevistados confirmaram que as propostas ampliaram a percepção de organização de aula e/ou treino, passível a diferentes contextos, como escolas e clubes.
This article accesses the experiences in the university extension in Gymnastics for All (GPT) and its reverberations in the undergraduate students and professionals in Physical Education and Sport. As methodological support, qualitative research was addressed, using Focus Groups with 17 participants from nine GfA groups representing four Brazilian regions for data collection. Thematic Analysis indicated two axes of discussion: 1. Life experience/previous experience of the participant as a teaching and learning strategy in gymnastics that potentiated gymnastics interfaces with other corporeal practices and the students' autonomy and, 2. Co-construction work of sessions and choreographies: confirming the teacher as a mediator of the process, where themes, costumes, materials, movements are defined by the whole group. Notably, the students justified that the proposals expanded the perception of class organization and/or training, subject to different contexts, such as schools and clubs.
Este artículo accede a las experiencias en la extensión universitaria en Gimnasia para Todos (GPT) y sus repercusiones en la formación y desempeño profesional en Educación Física y Deporte. Como soporte metodológico, optamos por la investigación cualitativa, utilizando Grupos Focales con 17 participantes de 9 grupos de GPT que representan 4 regiones brasileñas para la recolección de datos. El Análisis Temático indicó dos ejes de discusión: 1. Experiencia de vida/experiencia previa del participante como estrategia de enseñanza y aprendizaje en gimnasia que potenció interfaces de la gimnasia con otras prácticas corporales y la autonomía de los estudiantes y, 2. Trabajo de coconstrucción de entrenamiento y coreografías: reafirmando al docente como mediador del proceso, lo que induce a que temas, vestuarios, materiales, movimientos sean definidos por todo el grupo. En particular, los estudiantes justificaron que las propuestas ampliaron la percepción de la organización de clases y/o la formación, sujetas a diferentes contextos, como escuelas y clubes.
RESUMEN
Objetivo: A fenomenologia de Merleau-Ponty nos suscitou a refletir sobre a Ginástica para Todos (GPT) que, por sua vez, evocou o repensar alguns paradigmas da Educação Física e do Esporte. Metodologia: Por meio da redução fenomenológica, acessamos experiências do nosso mundo-vivido em diferentes contextos na ginástica, abordando dois eixos de análise: a) De propostas pedagógicas que congregam: repensar o corpo por "si-mesmo" para o corpo por "ser-junto" e b) Do corpo que se expressa: os eventos esportivos em questão. Resultados e Discussão: Constatamos que a pluralidade conceitual da GPT pode ser evidente e seus métodos de trabalho diferentes, mas rogam em uma direção que não pode perder de vista o adjetivo alocado em seu nome: "para todos". Potencialmente, a GPT traz à tona o fazer ginástico que deve ser permitido a todos que se dispõem a participar de um grupo. Considerações: Tal reflexão, por si só, fomenta o fazer pedagógico e pode elevar a atuação para todo o campo da Educação Física/Esporte. Apreciamos, portanto, uma GPT que, mesmo com suas particularidades institucionais, continue sendo plural e que caminhe um pensar na corporeidade, repensando as ações e as relações, oportunizando um fazer esportivo sensível.
Objective: Phenomenological approach based on Merleau-Ponty, raised reflections on Gymnastics for All (GfA), which, in turn, evoked rethinking some paradigms in Physical Education and Sport. Methodology:Accessingexperiences of our world-lived in different contexts in gymnastics, we reflected two axes of analysis: a) the method that congregates: rethinking the body by "itself" for the body by "being-together" and b) from the event that exhibits: rethink a body that shows itself for the bodies that stage. Results and Discussion: We found that the conceptual plurality of GfA may be evident and its working methods different but they plead in a direction that cannot lose sight of the adjective allocated in its name: "for all". Potentially, GfA brings out the gymnastics that should be allowed to all who are willing to participate in a GfA group. Conclusion: This reflection, by itself, promotes the pedagogical practice and can increase performance for the entire field of Sport and Physical Education. Therefore, we are outstanding a GfA that, even with its institutional particularities, remains plural and that leads a thought in the corporeality, rethinking actions and relationships, allowing a sensitive sport practice.
Objetivo: La fenomenología de Merleau-Ponty nos impulsó a reflexionar sobre Gimnasia para todos (GPT), que, a su vez, evocó el repensar algunos paradigmas de la Educación Física y el Deporte. Metodología: A través de la reducción fenomenológica, accedemos a experiencias de nuestro mundo vivido en diferentes contextos en la gimnasia, abordando dos ejes de análisis: a) Desde propuestas pedagógicas que conjugan: repensar el cuerpo por "sí mismo" para el cuerpo por "estar-juntos" y b) El cuerpo que se expresa: los eventos deportivos en cuestión. Discusión:Encontramos que la pluralidad conceptual de la GPT puede ser evidente y sus métodos de trabajo diferentes, pero piden en una dirección que no puede perder de vista el adjetivo que se le asigna en su nombre: "para todos". Potencialmente, la GPT saca a relucir la gimnasia que debería permitirse a todos los que estén dispuestos a participar en un grupo. Conclusión: Esta reflexión, en sí misma, promueve la práctica pedagógica y puede incrementar el rendimiento para todo el campo de la Educación Física / Deporte. Por lo tanto, apreciamos una GPT que, incluso con sus particularidades institucionales, sigue siendo plural y que camina en el pensamiento acerca de la corporalidad, que repiensa acciones y relaciones, ofreciendo oportunidad para actividades deportivas sensibles.
